大腦皮紋學--優勢賦能啟導(SEN)服務
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大腦皮紋學--優勢賦能啟導(SEN)》Dermatoglyphics ‧Strengths-Based Empowerment Nurturing (SEN)
是整合大師協會總監何偉光(Master Chris) 經歷多年研究大腦神經科學和體驗式學習法下，特別針對學習障礙和大腦皮紋學的應用作出深入研究。經過訪問和研究逾百位已被專家確診有學習障礙的學童和相關家長的大腦皮紋、相關認知行為及情緒表現、由懷孕至出生成長教育過程、家教溝通傾向等資料，理順出一套可協助已確診學習障礙和自閉症，以及疑似個案進行輔助性的啟導技術。
希望藉此幫助父母和教育界根據孩子先天大腦葉區的發育圖則，尋找有效和可行的家教和訓練方法，讓他們能找到天賦優勢的鑰匙，建立終身成長的自信心。
大腦皮紋的紋形和相關紋數一直被視為皮質折疊、皮質厚度和腦神經連結模式的反映，只是多年來缺乏科學性研究，忽略針對懷疑和確診學障兒童教育上的參考價值。由於大腦皮紋在胚胎六個月已經固定，而人類大腦的發育還有很大的變化空間，只是其變化的因素除了受基因影響外，也會受到後天飲食營養、作息習慣、家教方法和成長經歷等因素左右。如果家長未能把握孩子大腦發育的關鍵期去作出有效的糾正和培育，有機會讓大腦葉區的天賦優勢未能發揮，反而助長了阻礙性的行為認知表現，因而出現不同程度的學障和自閉症現象。
作為市場上首個深入研究大腦皮紋和學障關係的培訓組織，Master Chris發現，只要及早進行干預和啟導，特別是幼兒和初小階段已被確診的個案，經過專業訓練或治療後，均有機會回復同齡正常孩子的行為認知能力，甚至有資優的表現。同時在大腦皮紋的紋形和組合研究中，不少已確診的例子可能只是疑似個案，有自閉症確診者只是天生前額葉較活躍，先天性格內向，加上言語發展缺乏有效啟發，因而影響表達和社交能力。所以我們有理由相信，每個人都很獨特，只要及早幫助孩子解讀其先天大腦葉區圖則，知悉當中的運作傾向和優勢強弱，揚長避短，減輕弱項帶來的成長阻礙，就能發展個人的成長優勢，建立自信，增加人生的選擇能力。
正如Master Chris經常強調：「未來，專家和普通人的差距只是人工智能型號高低、個人整合能力和自信心。」在充滿不確定性的未來，盡早為子女找到自信，讓天賦磨成優勢，正是每一位家長的終身任務。
是整合大師協會總監何偉光(Master Chris) 經歷多年研究大腦神經科學和體驗式學習法下，特別針對學習障礙和大腦皮紋學的應用作出深入研究。經過訪問和研究逾百位已被專家確診有學習障礙的學童和相關家長的大腦皮紋、相關認知行為及情緒表現、由懷孕至出生成長教育過程、家教溝通傾向等資料，理順出一套可協助已確診學習障礙和自閉症，以及疑似個案進行輔助性的啟導技術。
希望藉此幫助父母和教育界根據孩子先天大腦葉區的發育圖則，尋找有效和可行的家教和訓練方法，讓他們能找到天賦優勢的鑰匙，建立終身成長的自信心。
大腦皮紋的紋形和相關紋數一直被視為皮質折疊、皮質厚度和腦神經連結模式的反映，只是多年來缺乏科學性研究，忽略針對懷疑和確診學障兒童教育上的參考價值。由於大腦皮紋在胚胎六個月已經固定，而人類大腦的發育還有很大的變化空間，只是其變化的因素除了受基因影響外，也會受到後天飲食營養、作息習慣、家教方法和成長經歷等因素左右。如果家長未能把握孩子大腦發育的關鍵期去作出有效的糾正和培育，有機會讓大腦葉區的天賦優勢未能發揮，反而助長了阻礙性的行為認知表現，因而出現不同程度的學障和自閉症現象。
作為市場上首個深入研究大腦皮紋和學障關係的培訓組織，Master Chris發現，只要及早進行干預和啟導，特別是幼兒和初小階段已被確診的個案，經過專業訓練或治療後，均有機會回復同齡正常孩子的行為認知能力，甚至有資優的表現。同時在大腦皮紋的紋形和組合研究中，不少已確診的例子可能只是疑似個案，有自閉症確診者只是天生前額葉較活躍，先天性格內向，加上言語發展缺乏有效啟發，因而影響表達和社交能力。所以我們有理由相信，每個人都很獨特，只要及早幫助孩子解讀其先天大腦葉區圖則，知悉當中的運作傾向和優勢強弱，揚長避短，減輕弱項帶來的成長阻礙，就能發展個人的成長優勢，建立自信，增加人生的選擇能力。
正如Master Chris經常強調：「未來，專家和普通人的差距只是人工智能型號高低、個人整合能力和自信心。」在充滿不確定性的未來，盡早為子女找到自信，讓天賦磨成優勢，正是每一位家長的終身任務。
優勢賦能啟導(SEN)核心服務包括：
A) 已確診學障或自閉症的孩子
1. 大腦皮紋學—天賦優勢發展報告
2. 大腦皮紋分析及優勢賦能啟導
3. 跟進性服務：為相關孩子進行周期性優勢賦能啟導和檢討跟進。(選擇性服務)
B) 疑似未確診學障或自閉症的孩子
1. 大腦皮紋學—天賦優勢發展報告~
解孩子的先天大腦葉區結構、天賦強弱，與及學習、溝通和行為情緒上的特徵。
2. 確定基線~
透過訪問家長，觀察孩子行為和互動情況，按其年齡作出基線評估，即在干預和訓練開始前兒童行為的平均水
準。基線數據是未來進展評估的參照點。
C) 大腦皮紋分析及優勢賦能啟導
針對先天大腦皮紋數據與及相關專家的確診報告資料，再了解孩子成長過程、家教文化、生活飲食作息習慣、學
習環境和主要照顧者的教養行為策略，提供全面性的啟導服務。目的讓家長明白孩子特定問題行為的可能產生因
素，製定合理和可持續發展的訓練目標和啟導方案，並教育家長和相關導師，有效施行優勢賦能啟導技巧。
D) 跟進性服務(選擇性服務)
可以是持續性針對家教進行優勢賦能啟導服務，或配合已有或建議尋找其他專業教育和治療服務，為孩子建立可
持續性和可行的訓練和啟導服務。
A) 已確診學障或自閉症的孩子
1. 大腦皮紋學—天賦優勢發展報告
2. 大腦皮紋分析及優勢賦能啟導
3. 跟進性服務：為相關孩子進行周期性優勢賦能啟導和檢討跟進。(選擇性服務)
B) 疑似未確診學障或自閉症的孩子
1. 大腦皮紋學—天賦優勢發展報告~
解孩子的先天大腦葉區結構、天賦強弱，與及學習、溝通和行為情緒上的特徵。
2. 確定基線~
透過訪問家長，觀察孩子行為和互動情況，按其年齡作出基線評估，即在干預和訓練開始前兒童行為的平均水
準。基線數據是未來進展評估的參照點。
C) 大腦皮紋分析及優勢賦能啟導
針對先天大腦皮紋數據與及相關專家的確診報告資料，再了解孩子成長過程、家教文化、生活飲食作息習慣、學
習環境和主要照顧者的教養行為策略，提供全面性的啟導服務。目的讓家長明白孩子特定問題行為的可能產生因
素，製定合理和可持續發展的訓練目標和啟導方案，並教育家長和相關導師，有效施行優勢賦能啟導技巧。
D) 跟進性服務(選擇性服務)
可以是持續性針對家教進行優勢賦能啟導服務，或配合已有或建議尋找其他專業教育和治療服務，為孩子建立可
持續性和可行的訓練和啟導服務。
